Самостоятельная работа на уроках русского языка

Тебенькова Елена Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ СОШ с УИОП пгт Афанасьево Кировской области

 Самостоятельная работа на уроках русского языка

   Инициатива и мыслительная активность учащихся становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения не только обеспечивающих прочные знания основ наук, но и воспитывающих самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.

    Эту проблему можно решить путем усиления самостоятельной работы учащихся во всех звеньях учебного процесса.

Под самостоятельной работой  при изучении русского языка мной понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и  в процессе которого учащиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать языковые явления, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают такими логическими операциями, которые необходимы для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.

   Главная цель такой работы – научить ребят добывать знания самостоятельно, а для этого необходимо систематически воспитывать у учащихся привычку к самостоятельной работе. На уроках необходимо создавать условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, учащиеся не только совершенствуют свои знания и навыки, но и  учатся самостоятельно учиться.

   Воспитательную силу самостоятельной работы для формирования творческой личности отмечал Л.Н.Толстой: “Если ученик в школе не учится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать”.

   Самостоятельная работа должна иметь место на всех этапах обучения: при объяснении нового теоретического материала учебника, при закреплении, в процессе выполнения разнообразных упражнений, при обобщающем повторении, наконец, в процессе выполнения контрольных заданий.

   На уроках русского языка можно использовать различные виды самостоятельной работы:

самостоятельная работа с учебником, со справочной литературой;

подготовка письменного и устного сообщения;

самостоятельное выполнение упражнений комбинированного характера (например, вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания);

задания, которые предполагают наряду с воспроизведением усвоенных знаний внесение некоторых элементов творчества (составление словосочетаний и предложений, составление схем и таблиц, изложения и сочинения с грамматическим заданием);

творческие работы;

конспектирование;

самостоятельная (контрольная) работа по определенной теме;

контрольное тестирование.

1. На уроках русского языка при изучении нового теоретического материала я часто использую самостоятельную работу с учебником. Например, при изучении темы  «Графика как раздел лингвистики» учащиеся внимательно читают текст, делят его на части, формулируют заголовки частей, затем составляют простой или сложный план. Такая работа помогает учащимся активно включаться в работу, выделять главное, самостоятельно отбирать и систематизировать материал.

Сочинение-миниатюра – это один из видов самостоятельной работы на уроке, который позволяет не только развить речь учащихся, но и развивает умение наблюдать, делать вывод. В учебнике С.И.Львовой представлена система типовых упражнений «Сочинение-миниатюра». Поэтому на уроках используют такой вид работы. Например, напиши сочинение-миниатюру на тему “Осенний дождь”, “Мое любимое время года” и т.д., напиши рассказ по рисунку, составь диалог.

 В учебнике С.И.Львовой предусмотрены такие упражнения для самостоятельной работы, где задания составлены так, что правильность выполнения может быть проверена самими учащимися. Например, объясните лексическое значение слов путем подбора синонимов. Проверьте себя по словарику синонимов. Таким образом развивается и навык самоконтроля.

В старших классах постоянно использую такой вид работы, как тестирование. Оно позволяет быстро выявить уровень качества знаний у учащихся, а также указать на пробелы в знаниях. В 5-6 классах тоже начинаю вводить тестовые задания ( 10-15 мин.). Например, тест « Правописание не с существительными», «Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных».

  Организация самостоятельной работы позволяет развивать у учащихся интерес к изучению русского языка, формировать умение самостоятельно применять имеющиеся и приобретать новые знания, навыки, развивать творческую и познавательную активность.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

68 часов (2 часа в неделю)

                                                                                                                          Учитель: Тебенькова Е.Н.

                                                                                                                         

                                                                                                                         

1. Пояснительная записка

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся;

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1.      Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2.      Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3.      Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4.      Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5.      Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

6.      Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7.      Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8.      Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

В программе для 5 класса выделяются произведения «Для текстуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно-ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При рекомендации подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для «Текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.) произведения « для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текс, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.

            Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения (внеклассного) учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения предлагаются произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объем чтения остается за учащимися. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объем произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы на проведение уроков внеклассного чтения(из расчета один урок после изучения произведений определенного раздела).

2. Структура и содержание программы.

            Программа составлена в соответствии со структурой средней школы: 1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы. Содержание программы на основной и старшей ступенях определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью художественного произведения, образовательными стандартами по литературе. Ориентация разделов программы для 5 класса в первую очередь на читательские возможности учащихся объясняет ее значительное обновление по сравнению с ныне действующими программами.

            В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

- эмоциональная ценность произведения;

- опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

            Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:

- национальная педагогическая традиция обращения к произведению;

- способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;

- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.  

3. Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (68 часов)

№ урока	Дата	Тема урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	ЗУН
1		Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся	Беседа. Тестирование	Знать роль книги в жизни человека,уметь подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг
2		Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно- обрядовые песни	Рассказ учителя. Беседа	Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор»,виды обрядовых песен,уметь соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря,анализировать их тематику
3		Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость.	Рассказ учителя. Беседа	Знать определение понятий «малые фольклорные жанры», «пословица», «поговорка»,их отличительные особенности, средства худож. Выразительности,уметь объяснять смысл пословиц и поговорок,уместно употреблять их в своей речи
4		Русский фольклор. В чем красота и мудрость русского фольклора?	Урок развития речи	Уметь в собственной высказывании использовать богатые возможности русской народной речи
5		Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях	Рассказ учителя. Обучение чтению	Знать определение понятий «летопись», «летописец», «сказание»,характерные черты литературы Древней Руси,уметь отличать летописные сказания от произведений УНТ
6		Русские басни. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия	Рассказ учителя. Беседа	Знать определение понятий «басня», «аллегория»,факты биографии баснописца,уметь анализировать басню,определять мораль
7		И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Осел и Соловей». ». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.	Рассказ учителя. Беседа  Обучение выразительному чтению.	Знать факты биографии баснописца, уметь выразительно читать басню, анализировать басню,определять мораль
8		И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна	Рассказ учителя. Беседа.	Знать факты биографии баснописца, уметь выразительно читать басню, анализировать басню,определять мораль
9		А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».    Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С.Пушкина	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению.	Знать факты биографии писателя, историю создания стих.,художественные особенности жанра стихотворного послания,определение понятия «эпитет»,уметь определять средства художественной выразительности
10		А.С.Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	Беседа. Обучение выразительному чтению	Знать факты биографии писателя, определение понятий «композиция», «интонация стих-я,уметь анализировать стих-е,определять поэтические средства изображения чувств лирического героя
11		А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро»- гимн родной природе.	Анализ стихотворения	Знать ,какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа,уметь выразительно читать стих-е,
12		Р.Р Двусложные размеры стиха.	Рассказ учителя. Практикум.	Знать определение понятий «ямб», «хорей», «ударение», «ритм», «стопа»,уметь определять размер
13		А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова	Обучение чтению. Беседа	Знать историю создания романа,составлять план,сравнивать образы Троекурова и Дубровского,указывать сходства и различия,оценивать поведение героев
14		Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский» Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести	Беседа. Практикум	Знать содержание анализируемых глав,уметь анализировать эпизод как часть целого,объяснять его роль в романе
15		Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения	Урок развития речи. Обучение устному рассказу	Знать содержание анализируемых глав,уметь составлять устное описание портрета героя,включая цитаты из текста
16		Сочинение-сравнительная характеристика «Два помещика»(по роману «Дубровский»	Урок развития речи.	Знать содержание произведения,последовательность раскрытия темы,уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения,делать вывод
17		А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции повести	Урок внеклассного чтения	Знать содержание произведения, понятие «антитеза», «композиция»,уметь анализировать художественный текст
18		М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению	Знать факты биографии и творческой деятельности поэта,историю появления стих-я,определение понятий «эпитет», «сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»,уметь связно рассказывать о поэте,выразительно читать,определять художественные средства языка
19		Восточное сказание М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты	Практикум Обучение анализу стихотворения	Знать определение понятий «лироэпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация»,уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
20		Антитеза как основной  композиционный прием в стихотворениях М.Ю.Лермонтова  «Утес», «Листок», «На севере диком». Особенности выражения темы одиночества	Практикум Обучение анализу одного стихотворения	Знать определение понятий «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «образ-символ», уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
21		И.С.Тургенев. Слово о писателе.  «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Портреты героев как средство изображения их характеров	Рассказ учителя. Беседа	Знать факты биографии и творчества писателя,своеобразие цикла «Записки охотника»,содержание рассказа «Бежин луг»,уметь связно рассказывать о героях,характерах
22		Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».  И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа	Практикум	Знать содержание рассказа,определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»,уметь выразительно читать иекст, передавать чувства и ощущения автора от соприкосновения с природой,анализировать эпизоды
23		Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Листья». Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева	Рассказ учителя. Практикум	Знать факты биографии и творчества поэта,определение понятий «лирика», «лирический герой», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «метафора» и др., уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
24		Ф.И.Тютчев.   «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении	Урок развития речи. Обучение анализу одного стихотворения	Знать факты биографии и творчества поэта,определение понятий «лирика», «лирический герой», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «метафора» и др., уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
25		А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению. Беседа. Практикум	Знать факты биографии и творчества поэта, определение понятий «лирика», «лирический герой», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «метафора» и др., уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
26		А.А.Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви». «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности	Беседа. Практикум	Знать факты биографии и творчества поэта, определение понятий «лирика», «лирический герой», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «метафора» и др., уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
27		Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтени	Знать факты биографии и творчества писателя,определение понятий «сюжет», «фабула» и др.,уметь связно рассказывать о поэте
28		Своеобразие композиции и языкастихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога».	Беседа. Практикум	Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «диалог-спор», «фабула», уметь определять средства художественной выразительности,роль эпиграфа
29		Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»	Урок внеклассного чтения	Знать содержание поэмы,исторические события ,положенные в основу поэмы,уметь выразительно читать
30		Трехсложные размеры стиха	Урок развития речи	Знать определение понятий «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий», уметь определять размер стих-я
31		Н.С.Лесков. Слово о писателе. Сказ  «Левша».Изображение русского характера.	Рассказ учителя. Беседа	Знать факты биографии и творчества писателя,определение понятия «сказ»,содержание произведения, уметь связно рассказывать о писателе,воссоздавать портрет главного героя
32		Изображение представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям	Рассказ учителя. Беседа	Знать содержание произведения, уметь определять авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе
33		Особенности языка сказа Н.Лескова «Левша»	Урок развития речи Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в  сказе Н.С.Лескова «Левша»	Знать содержание произведения,сходства и различия между сказом и сказкой , уметь выделять приемы сказочного повествования,определять их роль в произведении
34		Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах». «Чтоб в человеке человеческое торжествовало…»	Урок внеклассного чтения	Знать историю создания и содержание рассказа,смысл понятий «парадокс», «анекдот»,уметь оценивать поступки героев,отношение к ним автора
35		А.П.Чехов.Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора	Рассказ учителя. Практикум	Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»,уметь делать наблюдения над речью героев ,внешним обликом,поведением
36		А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Юмор и сатира в рассказе.	Урок внеклассного чтения	Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»,уметь сопоставлять рассказы,выявлять общее
37		Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике. Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике	Рассказ учителя. Выразительное чтение стихотворений	Знать факты биографии и творчества поэтов, определение понятий «лирика», «лирический герой», , «эпитет», «олицетворение», «метафора» и др., уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
38		А.С.Грин. Рассказ о писателе. Феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев .	Рассказ учителя. Обучение чтению	Знать факты биографии и творчества писателя,объяснять смысл понятия «феерия»,уметь составлять тезисный план по прочитанной статье, находить в романе яркие,необычные события,элементы фантастики, образы-символы
39		А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас.	Рассказ учителя. Беседа	Знать факты биографии и творчества писателя,историю создания сказки-были,уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования
40		М.М.Пришвин. Слово о писателе. Философская притча  «Кладовая солнца». Мудрый автор,мудрый рассказчик, мудрый Антипыч.	Рассказ учителя. Обучение чтению	Знать факты биографии и творчества писателя,содержание сказки-были,уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования,выразительно читать эпизоды и пересказывать
41		«Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти	Беседа. Практикум	Знать содержание произведения,авторское отношение к героям,уметь анализировать и пересказывать эпизоды,находить детали описания
42		Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» .	Беседа. Практикум	Знать определение понятия «пейзаж»,уметь находить заданные эпизоды,анализировать их,делать выводы
43		Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».	Урок развития речи. Подготовка к сочинению	Знать содержание произведения,определять основную идею произведения
44		Классное сочинение «Сравнительная характеристика Насти и Митраши»	Урок развития речи	Знать содержание произведения,последовательность раскрытия темы,уметь находить в тексте описания героев,отбирать эпизоды для сочинения,делать вывод
45		Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д.С.Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне	Урок развития речи. Обучение выразительному чтению	Знать авторв стих-ий,факты их биографий,уметь выразительно читать
46		А.А.Лиханов. «Последние холода». Дети и война	Урок внеклассного чтения	Знать факты биографии и творчества писателя,содержание произведения,уметь анализировать
47		В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа	Рассказ учителя. Обучение чтению	Знать факты биографии и творчества писателя,содержание произведения,определение понятий «фабула», «эпизод»уметь выборочно рассказывать о детстве героев,анализировать эпизоды,отвечать на проблемные вопросы
48		В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении	Урок развития речи.	Знать определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»,уметь находить и анализировать лингвистические особенности речи героев
49		В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени	Рассказ учителя. Обучение чтению	Знать факты биографии и творчества писателя,содержание произведения,понятия «герой-повествователь», «рассказ», уметь анализировать и сопоставлять эпизоды,делать выводы
50		Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика	Беседа	Понимать скрытый смысл рассказа,мотивы поведения учительницы
51		Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина»	Урок развития речи.	Знать трехчастную композицию сочинения,уметь создавать собственное высказывание на заданную тему
52		В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина.	Рассказ учителя. Беседа	Знать содержание рассказа,уметь анализировать характер героя,читать по ролям
53		Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе	Рассказ учителя. Беседа	Знать факты биографии и творчества писателя,содержание произведения,уметь выражать впечатление от прочитанного ,анализировать юмористические эпизоды,языковые средства иронии
54		Родная природа в русской поэзии XX века. А.А.Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению	Знать факты биографии ,определение понятий «лирический герой», «эпитет», «антитеза», «художественный образ», уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
55		С.А.Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина	Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению	Знать факты биографии,определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сранение», «олицетворение», «аллитерация», », уметь определять художественные средства языка,их роль,выразительно читать
56		А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…» Поэтизация родной природы.	Практикум Обучение анализу одного стихотворения.	Знать факты биографии,уметь выражать впечатления от прочитанного, выразительно читать
57		Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей» , «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике	Анализ стихотворений	Знать факты биографии,основные мотивы его творчества,постоянные образы,уметь передавать интонационно песенные напевы,определять особенности композиции,художественные приемы
58		. К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.	Рассказ учителя. Беседа	Знать сведения об авторе,уметь объяснять роль художественных приемов
59		Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека	Рассказ учителя. Беседа	Знать сведения об авторе,уметь выразительно читать ,соблюдать интонацию и мелодию стих-я
60		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе	Рассказ учителя. Беседа	Знать определение понятий «миф», «мифология»,время появления мифов,уметь давать характеристику герою,анализировать поступки
61		.Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии.Геродот. Легенда об Арионе.	Рассказ учителя. Беседа	Знать определение «легенда», «миф»,уметь составлять художественный рассказ о герое
62		Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»	Рассказ учителя. Беседа	Знать понятие «героический эпос»,признаки и отличительные особенности героического эпоса,определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет» идр.,уметь определять в тексте средства художественной выразительности,особенности стихотворной речи,давать характеристику героям,анализировать их поступки
63		М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.. Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы	Урок внеклассного чтения	Знать факты биографии,содержание произведения,уметь сравнивать героев,авторское отношение к героям и свое собственное
64		Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести	Рассказ учителя. Беседа	Знать факты биографии,определение понятия «баллада»,ее отличие от былины и песни,уметь определять жанр произведения,выявлять своеобразие
65		П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении	Рассказ учителя. Беседа	Знать факты биографии,определение понятия «новелла»,уметь рассказывать о героях,анализировать их поступки и поведение
66		М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении	Урок внеклассного чтения	Знать факты биографии, содержание произведения,уметь сравнивать героев
67		А. де Сент- Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	Рассказ учителя. Беседа	Знать факты биографии, содержание произведения,определение понятия «философская сказка», «притча», «символ»,определять философский смысл
68		Итоговый урок Задания для летнего чтения	Беседа	Уметь определять по фрагментам произведений автора,персонажа,название произведения,связно отвечать на вопрос проблемного характера,оформлять собственное высказывание

3. В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

- видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;

- выделять эстетическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;

- воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики; давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- понимать связь изученного произведения со временем его написания (5-8 кл.), соотносить его с литературными направлениями (8-11 кл.), соотносить историко-литературный процесс с общественной жизнью и культурой (9-11 кл.).

- выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);

- грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

- выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

- работать со справочным материалом книги, различными источниками информации.